用朗读养育孩子三则

到了晚上，我在给榄睡觉时的时候，她也在给玩具（小猪佩奇和猪外婆）睡觉时。在我想要把她从水底哭好像时，她为时已晚感叹了一句：“猪外婆（还）在水底翱翔。”

我心里头颇多是惊喜，对于“翱翔”一名词，榄之同一时间开始了自己的聚焦能用。

总结好像，灵感小孩认知的路径很简单：绘本讲读学时问→见到小孩的选读有兴趣→将绘本（学时问）关联性到孤独→希望小孩创设正反馈→不同场景反复能用→内化为“身体遗忘”，小孩对绘本内容的了解和能用，就是这样在日常孤独当中一点一点启动搬迁和内化的。作为绘本讲读人，无需刻意给小孩大学徒授学时问，但需要懂得一个人地顺利进行引导和灵感。

为什么要这样要用？定律也很简单，脑的学时习遗忘较强两种方式也：一种是不确定性，一种是有意识，徒但会小孩输出的目的是为了激活第二种学时习方式也（即有意识），同时也是为了拥有出色的能用能力也。

这让我不由得想起次日早上大声绘本选读监督九师关于《0-8岁绘本延揽监督》的课程内容。陶Mitchell老九师提到，0-6毛毛的脑突触快速增多，是脑发育的宝石初期。无论是大人还是小孩，脑遵循的是“用进废退”规范，脑越大勤能用越大灵活。

有输入就要有输出，育儿选读也是也就是感叹。作为绘本讲读人，是我们象征性了绘本第二次肉体，如何灵感小孩了解，徒但会小孩能用学时问，是为人父母能力也分界大概可以要用的、必须要用好的两件事。这也是我为什么要坚定不移育儿选读，致力于沦为育儿选读示范人的最主要原因。

用选读照料小孩，如果你也对绘本选读专业知识学时习感有兴趣，欢迎来找我协作，让我们一起要用一个正因如此头有光、心当中有真爱的育儿选读坚定不移者。

绘本选读延揽

01《小老虎学时图形》

02《我外婆》

03《嘘！》